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Aktuelle Veröffentlichungen:
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May (2011): Brief an Schulpsychologen und Lehrer zum neuen Rechtschreibtest schreib.on (März 2011) (PDF)
May (2008/2010): schreib.on - Rechtschreibtest online. Aktuelle Veröffentlichungen zum Rechtschreibtest schreib.on (Sonderdruck der Zeitschrift WORTSPIEGEL) (PDF)
May (2009): Auswertung nach dem Strategiekonzept. In: Valtin/Hofmann: Kompetenzmodelle der Orthographie. Empirische Befunde und förderdiagnostische Möglichkeiten. DGLS-Beiträge 10/2009
May (2008): Diagnose der orthografischen Kompetenz - von der HSP zur DSP (heute: schreib.on). In: Schneider/Marx/Hasselhorn: Diagnostik von Rechtschreibleistungen und -kompetenz. Hogrefe 2008
May (2006): Zur Wirksamkeit der Förderung im LOS. Überprüfung der Rechtschreibleistungen und Elternbefragung. trainmedia 2006 (E-Book)
May u.a. (2004): Pädagogische Therapie der Lese-/Rechtschreibschwäche. Positionspapier des Wissenschaftlichen Beirats der LOS (Autoren: Prof. Dr. Günter Esser, Dr. Peter May, Prof. Dr. Kurt Meiers u.a.).
May (2003): Wie Kindern mit Lernschwierigkeiten im Lesen und Schreiben wirksam helfen? Aspekte lernförderlichen Unterrichts aus Sicht der empirischen Forschung. WORTSPIEGEL 3/4/2003 - Sonderdruck (PDF)
Weitere Veröffentlichungen:
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May, P., Schiffel, M. & Dünhölter, H. (1982): LRS-Fördermaßnahmen in Hamburger
Schulen: Erhebung zur Effektivität der Rechtschreibförderung. Hamburg:
Amt für Schule.
May, P., Dehn, M. & Hüttis, P. (1984): Lese- und Schreibprobe 1: Lese- und
Rechtschreibtest für die 1. Klasse. Hamburg: Selbstverlag (2. Aufl. 1985).
May, P. (1986): Schriftaneignung als Problemlösen. Analyse des Lesen(lernen)s
mit Kategorien der Theorie des Problemlösens. Frankfurt a.M.: Peter Lang Verlag.
May, P. (1987): Lesenlernen als Problemlösen: Gesichtspunkte für Diagnose
und Förderung. In: Balhorn, H. & Brügelmann, H. (Hg.): Welten der Schrift
in der Erfahrung der Kinder. Konstanz: Faude, 92-102.
May, P. (1988): Zur Entwicklung von Schriftlernversagen und Legasthenie in Folge
ungünstigen Problemlöseverhaltens. In: Heyse, H. & Wichterich, H. (Hg.):
Alte Schule - Neue Medien. Bericht der 8. Bundeskonferenz für Schulpsychologie.
Bonn: Deutscher Psychologen Verlag, 251-258.
May, P. & Rabkin, G. (1989): Oliver findet seinen Weg in die Welt der Schrift.
In: Naegele, I. & Valtin, R. (Hg.): Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten in
den Klassen 1 - 10. Weinheim: Beltz, 58-65.
May, P. (1990): Kinder lernen rechtschreiben: Gemeinsamkeiten und Unterschiede guter
und schwacher Lerner. In: Balhorn, H. & Brügelmann, H. (Hg.): Das Hirn,
sein Alfabet und andere Geschichten. Konstanz: Faude, 245-257.
May, P. (1991): Müssen Kinder beim Schrifterwerb scheitern? - Rechtschreibentwicklung
in Hamburg und in Städten der ehemaligen DDR. In: Sandhaas, B. & Schneck,
P. (Hg.): Lesenlernen - Schreibenlernen. Wien und Bonn: Österreichische und
Deutsche UNESCO-Kommission, 137-146.
May, P. (1991): Die Kinder suchen sich ihre eigenen Wege: Zur Rechtschreibentwicklung
Hamburger Kinder. In: Bundesverband Legasthenie (Hg.): Legasthenie: Bericht über
den Europäischen Fachkongreß 1990. Emden: Ostfriesische Beschützende
Werkstätten, 132-136.
May, P. & Balhorn, H. (1991): Kein Patt zwischen Ost und West: Untersuchungen
zur Rechtschreibfähigkeit in Hamburger, Potsdamer, Rostocker und Zwickauer Grundschulen.
Die Grundschulzeitschrift, 5. Jg., Nr. 46, 52-55.
May, P. (1993a): Vom
Umgang mit Komplexität beim Schreiben. Herausbildung orthographischer Kompetenz
als erweiterte Rekonstruktion sprachlicher Strukturen. In: Balhorn, H. & Brügelmann,
H. (Hg.): Bedeutungen erfinden - im Kopf, mit Schrift und miteinander. Konstanz:
Faude, 277-289. [52 KB]
May, P., Brügelmann, H. & Richter, S. (1993): Brauchen Jungen einen anderen
Rechtschreibunterricht als Mädchen? Grundschule, 26. Jg., Nr. 10, 28 f.
May, P. (1994a): Rechtschreibregeln
für Mädchen - besondere Wörter für Jungen? I. Herausbildung orthographischer
Fähigkeiten im Geschlechtervergleich. II. Jungen und Mädchen schreiben
"ihre" Wörter. Zur Rolle der persönlichen Bedeutung beim Lernen.
In: Richter, S. & Brügelmann, H. (Hg.): Mädchen lernen anders
lernen Jungen. Geschlechtsspezifische Unterschiede beim Schriftspracherwerb. Bottighofen
am Bodensee: Libelle Verlag, 83-98 u. 110ñ120. [116 KB]
May, P. (1994c): Rechtschreibfähigkeit
und Unterricht. Rechtschreibleistungen Hamburger Schüler/innen im vierten Schuljahr
im Zusammenhang mit Merkmalen schriftsprachlichen Unterrichts. Ergebnisse der Voruntersuchung
zum Projekt Lesen und Schreiben für alle (PLUS). Hamburg: Behörde
für Schule, Jugend und Berufsbildung. [440 KB]
May, P. (1995a): Rechtschreiblernen
in West und Ost: Warum konnten DDR-Schüler besser schreiben? In: Niemeyer, W.
(Hg.): Kommunikation und Lese- Rechtschreibschwäche. Bochum: Winkler, 169-178.
[32 KB]
May, P. (1995d): Schriftsprachliche
Leistungen und lernförderliche Unterrichtsbedingungen. In: Brügelmann,
H., Balhorn, H. & Füssenich, I. (Hg.): Am Rande der Schrift. Zwischen Sprachenvielfalt
und Analphabetismus. Lengwil am Bodensee: Libelle, 344-349. [16 KB]
May, P. (1995f): Rechtschreibleistungen
- Versagt die Schule? Die Grundschulzeitschrift, 9. Jg., Heft 89. [20 KB]
May, P. & Juchems, A. (1996): Hamburger Leitfaden für die Bewertung von
Bild- und Textprodukten (HLBT) zur Erfassung bildnerischer und textualer Gestaltungsfähigkeiten
von Kindern. Universität Hamburg: Typoskript.
May, P. (1996b): Integrative Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten
durch kooperativen Unterricht - Erfahrungen aus dem Hamburger Projekt "Lesen
und Schreiben für alle". In: Bundesverband Legasthenie (Hg.): Bericht über
den Kongreß 1995 in Darmstadt. Emden: Ostfriesische Beschützende Werkstätten.
May, P. (1998): Diagnose orthographischer Kompetenz. Zur Erfassung der grundlegenden
Rechtschreibstrategien mit der Hamburger
Schreibprobe. Unter Mitarbeit von Ulrich Vieluf
und Volkmar Malitzky. Hamburg: verlag für pädagogische medien, 4. Auflage.
May, P. (1999a): Strategiebezogene Rechtschreibdiagnose
- mit und ohne Test: Analyse von freien Schreibungen mit Hilfe der HSP-Kategorien.
In: Balhorn, H., Bartnitzky, H., Büchner, I. & Speck-Hamdan, A. (Hg.): Schatzkiste
Sprache I: Lesen und Schreiben von Anfang an. AKG-Band 103. Frankfurt a.M.: Arbeitskreis
Grundschule. [80 KB]
May, P. (1999b): Merkmale des (Förder-) Unterrichts und Lernerfolg im Rechtschreiben.
Vergleich verschiedener Formen des Klassen- und Förderunterrichts. In: Giest,
H. & Scheerer-Neumann, G. (Hg.): Jahrbuch Grundschulforschung, Band 1. Weinheim:
Deutscher Studien Verlag. [72 KB]
May, P. & Malitzky, V. (1999): Erfassung der Rechtschreibkompetenz in der Sekundarstufe mit der Hamburger
Schreibprobe (HSP 4/5 und HSP 5-9). In: Lade, E. & Kowalczyk, W. (Hg.): Konkrete
Handlungsanleitungen für erfolgreiche Beratungsarbeit mit Schülern, Eltern
und Lehrern. Kissing: WEKA Fachverlag. [124 KB]
May, P. & Okwumo, S. (1999): Effekte vorschulischer Trainingszur Schriftanbahnung auf das Rechtschreiblernen
im ersten Schuljahr. Forschungsbericht. Psychologisches Institut II: Universität
Hamburg. [116 KB]
May, P. & Arntzen, H. (2000): Hamburger Leseprobe: Testverfahren zur Beobachtung der Leselernentwicklung in der Grundschule.
Hamburg: Selbstverlag.
May, P. (2000a): Diagnose der Rechtschreibstrategien mit
der Hamburger Schreibprobe. In: Naegele, I.M. & Valtin, R. (Hg.): LRS in den
Klassen 1-10. Handbuch der Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten. Band 2, S. 87 - 92.
Weinheim und Basel: Beltz.
May, P. (2000b):
Bedingungen für Lernerfolg im Förderunterricht. In: Naegele, I.M. &
Valtin, R. (Hg.): LRS in den Klassen 1-10. Handbuch der Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten.
Band 2, S. 154 - 163. Weinheim und Basel: Beltz.
[36 KB]
May, P. (2001c): Lernförderlicher Unterricht. Teil
1: Untersuchung zur Wirksamkeit von Unterricht und Förderunterricht für
den schriftsprachlichen Lernerfolg. Ergebnisse der Evaluation des Projekts ÑLesen
und Schreiben für alleì (PLUS). Hamburg: Peter Lang. [528 Seiten; ISBN 3-631-37372-4;
Preis: EUR 50,10]
May, P. (2001d): Lernförderlicher Unterricht. Teil 2: Wege zum Lernerfolg in
der Grundschule. Porträts von Klassen mit hohem Lernerfolg. Hamburg: Peter Lang.
[199 Seiten; ISBN 3-631-37373-2; Preis: EUR 24,50]
May, P. (2001e):
Prozessbegleitende Evaluation: Lesen und Schreiben in der Grundschule. In: Tillmann,
K.J. & Vollstädt, W. (Hg.): Politikberatung durch Bildungsforschung. Das
Beispiel: Schulentwicklung in Hamburg. (S. 115 ó 130) Opladen: Leske + Budrich [ISBN
3-8100-3335-9].
May, P. (2001): Lernentwicklungskontrolle. In: Heckt, D.H.
& Neumann, K. (Hg.): Deutschunterricht von A bis Z, S. 190 ó 192. Braunschweig:
Westermann.
May, P. (2001g):
Welche schulische Förderung ist effektiv? - Was leistet Förderunterricht
und wie könnte er noch erfolgreicher sein? In: Schulte-Körne, G. (Hg.):
Legasthenie: erkennen, verstehen, fördern. Beiträge zum 13. Fachkongress
des Bundesverbandes Legasthenie 1999 (S. 233 - 246). Bochum: Winkler.
May, P., Scholz, H. & Widmann, B.-A. (2002): PLUS - Wege zum schriftsprachlichen Lernerfolg. Grundschule,
34. Jg., Heft 04/2002, S. 51f.
May, P. (2002): Lernstandsdiagnose ó mit
und ohne Test. Grundschule, 34. Jg., Heft 05/2002, S. 44-46. [20 KB]
May, P. u.a. (2002): Hamburger Lesetest (HLT 1). Gruppenlesetest
für Klasse 1. Kopiervorlagen [1024 KB].
May, P. (2003a): Nach welchen Maßstäben
lassen sich Schulleistungen vergleichen? In: HAMBURG MACHT SCHULE, Heft 1/2003, S.
4-7. [48 KB]
May, P. (2003b): Wie diagnostiziert man
guten Unterricht? Zeitschrift Grundschule, 35. Jg., Heft 05/200. [104 KB]
May, P. (2004a): Unter welchen Bedingungen
und mit welchen Mitteln kann man Kindern mit Lernschwierig-keiten im Lesen und Schreiben
wirksam helfen? ó Aspekte lernförderlichen Unterrichts aus Sicht der empirischen
Forschung. WORTSPIEGEL, Fachzeitschrift der LOS, 03-04/ 2003, S. 18 - 28.
Weitere Veröffentlichungen:
Projekt "Lesen und Schreiben für
alle" (PLUS)
Hamburger
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